Archive for the ‘Educación’ category

TERCER CONGRESO NACIONAL DE DERECHO

September 21st, 2006

El Centro de estudiantes de Derecho de la Facultad Nacional de Mar del Plata, con el auspicio de la Federación Universitaria Marplatense y la Federación Universitaria Argentina y el apoyo de la Facultad de Derecho de nuestra Universidad de Mar del Plata, organizó el III Congreso Nacional de Derecho.

Durante las jornadas del 21, 22 y 23 de setiembre, se llevará a cabo un intenso trabajo, en el cual participan miles de estudiantes, de nuestra ciudad, de la zona y de varios puntos de la República.

La jornada de apertura se llevó a cabo en el Teatro Colón de nuestra ciudad. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la Sra. Vice-decana Dra. Elenora Slavin, quien fue acompañada en el estrado principal, por el representante del Intendente, el Subsecretario de Gobierno, Sr. Guillermo. Alonso y el Presidente del Centro de Estudiantes de Derecho, Sebastián Méndez.

El primer panel fue abordado por el distinguido Profesor. Dr. Edgardo Donna, de la UBA, acompañado por otro detacado especialista del derecho penal también de la UBA, el Dr. Javier De Luca. Ambos abordaron el tema “Derecho Penal Moderno. Teoría de la Imputación, y Teoría del bien jurídico.

El programa se reanudó a partir de la 15 hs. Los temas expuestos se desarrollaron en varias comisiones: “La Globalización y la metamorfosis del estado, a cargo de los Dres. Daniel Boccoli de la (UNR) y el Dr. Pablo Slavin (UNMDP).

“Nominalismo e inflación ¿es posible conservar el nominalismo rígido? A cargo de los Dres. Roberto Loustanau (UNMDP) y Daniel Pizarro (UBA)

“La república y la independencia de los jueces” a cargo de la Dra. Gelli M. Angélica (UBA) y el Dr. Daniel Vicente (UNMDP).

“Políticas y conflictos salariales” conducida por la Dra. Eleonora Slavin (UNMDP) la Sra. Graciela Vilas del Ministerio de Trabajo de la Nación y el Sr. Horacio Meguira de (CTA)

“Presos sin condena. La insostenible situación de la prisión preventiva en la República Argentina” Comisión que compartieron los Dres. Roberto Falcone (UNMDP) el Dr. José Antonio Buteler (UNC) y el Dr. Marcelo Riquert (UNMDP)

“La inmunidad de jefe de estado frente a tribunales internacionales y domésticos” A cargo de: Dra. Anahí Priotti (UNR) y Dr. Eduardo Hooft (UNMDP)

Este primer día de actividad académica presentó un riquísimo y variado aporte de conocimientos, que fue seguido con sumo interés por los alumnos, y profesionales que acudieron en gran número a esta convocatoria del Centro de Estudiantes de Derecho de nuestra Facultad.

La jornada de mañana promete también una intensa y variada actividad, que se iniciará a partir de las 9 hs. y culminara a las 20 Hs.

Sobre alguna de todas estas actividades, en próximas entregas desarrollaremos algún comentario, ya que participamos como integrantes de esta casa de estudios.

Empujando a la libertad.

por Enrique Serra

September 18th, 2006

La Universidad es, por antonomasia, el ámbito de la reflexión, de la producción y difusión del conocimiento, el ámbito del debate, del diálogo democrático, del ejercicio de la libertad intelectual. ¿Es la nuestra una institución que sólo puede cumplir sus funciones desde la democracia, desde la tolerancia, desde el uso cotidiano y furibundo de la libertad?

Haciendo uso de un párrafo pronunciado por el Rector de la Universidad del País Vasco, en el año 2001, la traslado al ámabito de nuestras universidades argentinas.

Lamentablemente tengo que contestar a esa pregunta formulada a partir de la frase transformada en interrogante y pronunciada en un sitio que ha dado extenso testimonio de luchas ancestrales por la libertad, que evidentemente en algunas universidades argentinas, no es posible concretar el diálogo, no es sustentable el discenso y mucho menos llevar normalmente a la práctica los resultados que democráticamente las urnas han expresado oportunamente.

La muestra, el ejemplo, lo brinda actualmente la Universidad de Buenos Aires, donde la violencia e intolerancia de una malformada o maliciosa izquierda vernácula, no descansará hasta que sus ideas sostenidas por una minoría revoltosa puedan imponerse, aún a costa de la destrucción de aquella casa de altos estudios.

Vargas Llosa denuesta contra lo que considera “una nueva especie de pensadores escépticos” que, contrario a lo que dice haber esperado de gente como Georgy Lukács, Antonio Gramsci o Jean Paul Sartre, en vez de oponer a la democracia liberal una resuelta contradicción, “se contentan” con negarla, con decir que no existe, que es una ficción, y que tras ella se esconde la sombra de un nuevo despotismo.

Vargas Llosa contrasta esas tesis (que también sostienen otros autores más o menos célebres en la actualidad como José Saramago, Jean Ziegler o Noam Chomsky) con lo que él llama “la visión liberal del estado de cosas en el mundo”, y en su favor argumenta que, de ser ciertos los planteamientos de Kaplan, a estas alturas, esa “creación humana” llamada libertad, estaría “dando sus últimas boqueadas”.

El peruano cita como un caso emblemático de esta idea lo planteado por Robert D. Kaplan, para quien las expectativas sobre el futuro de la democracia no son nada optimistas, pues por este camino la humanidad más bien se enrumba hacia un mundo dominado por el autoritarismo, pero un autoritarismo encubierto por instituciones de apariencia civil o liberal, que no son más que fachadas, pues el verdadero poder está en manos de las grandes corporaciones internacionales.

Este pensador no esta solo en su postura, también alguien perteneciente a una izquierda racional, nos ha dejado a su paso por Argentina algunas reflexiones sobre las cuestiones de la libertad y la democracia realmente penetradas por una gran solvencia intelectual y sólidas bases éticas, nos referimos a Pilar Róala.

Ha expresado en su sitio Pilar Rahola:

Ya hace muchos años que tengo la convicción que el pensamiento políticamente correcto se ha convertido en una forma sutil y efectiva de censura y que, lejos de ayudar a pensar “correctamente”, ha conseguido legitimar censores de la corrección, y ha enviado, a la oscuridad del escondrijo, aquellas que ideas que no formaban parte de la corriente.

Muchos de los debates de fondo que tendríamos que plantearnos socialmente, quedan asfixiados por la presión de un pensamiento único que asusta a los disidentes, y así vamos estructurando una capa social políticamente correcta que es tan exitosa y presentable, como probablemente virtual y falsa.

Como resulta que, además, el “pensamiento políticamente correcto” es de izquierdas, y ya se sabe que la izquierda se autoproclama propietaria inequívoca de todas las banderas solidarias (incluso cuando se enamora de monstruos), la incorrección se convierte en una especie de mancha social que nadie quiere mostrar públicamente.

Por eso, las encuestas de calle de las televisiones son siempre fantásticas. ¿Quién osa decir realmente lo que piensa, micrófono en mano, sin que lo crucifiquen? Y así hemos ido pasando de puntitas por encima de los conflictos sociales y muy por encima de la capacidad de reflexionar sobre ellos.

Me atrevería a decir –y así lo he expresado en las entrevistas en Sudamérica que me han hecho en el mes de agosto-, que vivimos los tiempos del pensamiento fase food, un pensamiento superficial, bien decorado y repleto de calorías, pero sin otro alimento que la pura grasa.

Respuestas simples a preguntas complejas, debates de fondo resueltos en un vaivén de declaraciones, reflexiones de hamburguesa para quedar bien en el aparador. Y lo políticamente correcto, volando como carroñero por encima de los cadáveres de los insolentes.

La conclusión ante lo expuesto por estos personajes de la literatura, sociologia y la filosofía, nos lleva a pensar cuanto raciocinio nos falta incorporar a nuestra masa crítica, cuanta agua-ojalá nunca sangre-hace falta que pase por los puntes comunicativos de nuestra sociedad para que realmente alcancemos la madurez que nos permita concluir, responsablemente, el camino de la verdadera defensa de nuestras instituciones.

No esperemos que las respuestas partan exclusivamente desde el Estado, de nuestra parte hace falta que movamos algo más ciertos traseros cansinos y pesados, quizás, eso sí, los mismos actúen de esa forma a causa del exceso de “carbohidratos y grasa” que se distribuyen desde el Estado. O a éste quizás no le convenga que el pueblo reciba otro tipo de ingesta intelectual mas proteica, no vaya a ser cosa que luego tenga que lidiar con un sector aumentado en sus disquisiciones sobre Democracia y Desigualdad.

Puede pensarse que la desigualdad ha aumentado pese a la democracia-dice en su libro Carlos Strasser-, para agregar más adelante, que, sin ella, el panorama resultante habría sido peor. Pero esto no cancela por fuerza la asociación

Democracia-Desigualdad, y es de lo que se trata. La cuestión se presenta más enrevesada.

Lo que está en cuestión es cómo y por qué las democracias conocidas cargan con alguna parte de la culpa por el tremendo cuadro de desigualdad y crecimiento de la desigualdad que hoy tenemos delante de nosotros.

Lo que hay para averiguar y entender es la naturaleza y la operatoria misma de lo que podemos llamar “la democracia real”, la que (en parte porque es la “lógicamente” posible, en parte porque es la históricamente desarrollada) da en producir resultados varios y no siempre congruentes entre sí, como también consecuencias no sólo contradictorias sino y aun opuestas.

Por todo lo expuesto, aunque resulte algo pesado, de nuestra parte, seguiremos incluyendo en este sitio ciertos discursos de consagrados pensadores, escritores y verdaderos maestros en el arte de ayudar a pensar, con el propósito de seguir empujando todo aquello que haga al desarrollo de la libertad, la democracia y fundamentalmente a la defensa de nuestras Instituciones.

Nuevos bonzos

por Enrique Serra

September 14th, 2006

La prensa habló de suicidio, pero en esencia, no lo es. Ni siquiera es una protesta… Lo que los monjes decían en las cartas que dejaron antes de quemarse estaba dirigido solamente a alarmar, a conmover los corazones de los opresores, y a llamar la atención del mundo sobre los sufrimientos padecidos por los vietnamitas. El monje vietnamita, al quemarse, está diciendo con toda su fuerza y determinación que puede soportar el mayor de los sufrimientos para proteger a su pueblo…
Expresar la voluntad quemándose, por lo tanto, no es cometer un acto de destrucción sino llevar a cabo un acto de construcción, esto es, sufrir y morir por el propio pueblo.
Esto no es suicidio.


Thich Nhat Hnah

Quizás gran parte de los integrantes de nuestro Órgano Deliberativo local, esté queriendo emular-parcialmente- la actitud que le cupo a representantes de una secta relgiosa, que con su actitud, pretendieron dejar un mensaje a la humanidad, que al menos, desde occidente nunca fue comprendido acabadamente.

La introducción no la hemos perseguido por su originalidad, sino porque no hubieramos encontrado otra que de alguna forma expresase, nuestra discrepancia en torno a la normativa que el plenario debatirá y posiblemente apruebe en la fecha.

Una vez más el Honorable Concejo Deliberante de Gral. Pueyrredón, encenderá la mecha para que exploten en su propio ámbito elementos que trasuntarán un solo resultado. Un nuevo hostigamiento hacia un sector de la política que se empeña en desdibujar su rol, elaborando ordenanzas tan inútiles como controvertidas.

Dejamos expresamente aclarado, que nuestra opinión no es abarcativa a la totalidad de los componentes, pues afortanadamente hay brillantes excepciones.

El transporte urbano de pasajeros, hace más de 70 años que viene operando en la precariedad que parece fuese un tácito acuerdo para no hacer. Luego, desde ese mismo sector, los “concesionarios”, cada tanto se ven sometidos por resoluciones carentes de toda razonabilidad. Ante ello, se producen las ya tradicionales y conocidas reacciones de una corporación que tiene vida propia, en virtud de un cordón umbilicar que nadie se atreve a cortar.

En efecto, esta rebaja del boleto que se pretende sancionar, ampliando tal beneficio a los docentes de institutos privados, no hace otra cosa que darle una vuelta de tuerca a la iniquidad. ¿Cómo no esperar a corto plazo que los empleados de comercio, que tienen magros sueldos no reclamen igual beneficio? ¿y qué hacemos con casi el 10% de desocupados que busca trabajo? ¿O las amas de casa recorriendo los comercios con ofertas?

¿De dónde creen los señores concejales que saldrá el dinero para esta rebaja?
Si tomamos en cuenta la inundación de pases libres que en estos momentos debe soportar el sistema, producto también de populacheras medidas, como la de otorgar esos pases “blancos”, que los posee cualquier vecino sin que denote incapacidad alguna, más los agentes de policía y algunos de sus familiares, los estudiantes de colegios tanto primarios como secundarios, con este agregado, tendremos un aumento a la vuelta de la esquina.

Como usuario del sistema, reclamo a mis representantes que no sigan trabajando para la foto. Les solicito humildemente que actúen al menos, de tanto en tanto, con la inteligencia y ecuanimidad, esa que exultantemente expusieron en las respectivas campañas electorales.

El otro tema que votarán será el de la Cooperativa de taxis. En este sentido ya hemos oportunamente expresado nuestra opinión. Estimamos que esa Ordenanza colisionará seriamente leyes nacionales y el final que tendrá será altamente conflictivo.

Finalmente, esperamos que una cuota de equilibrio surja desde el Ejecutivo local, y quizás con el efecto sanador del veto, las cosas tomen el cauce de razonabilidad que nunca debieron perder.

A 118 años de la muerte de Sarmiento.

September 11th, 2006

El método de la lectura gradual de Sarmiento


Con el final de 1882 llega a Buenos Aires una nueva edición del Método de Lectura Gradual creado por Domingo Faustino Sarmiento casi cuatro décadas atrás, cuando residía en Chile. El volumen -de apenas 64 páginas- fue impreso en Bélgica por orden de la librería de Ch. Bouret, de París, con sucursal en México. Se vende por miles en Chile y en otras naciones hispanoamericanas. En Argentina las preferencias- se inclinan por la Anagnosia, de Marcos Sastre.

Años atrás, Sarmiento dio razones de la poca circulación que su obra tuvo en el país: “Para hacer conocer sus ventajas- escribió en 1875 a Miguel Uliarte- era necesario recomendarlo al público, o introducirlo autoritariamente en las escuelas.

Pero sucedía que el autor era jefe del Departamento de Escuelas de Buenos Aires y (como) había otros métodos de uso, debió considerar impropio, y acaso incompatible con sus funciones, preconizar su propia obra o hacerla adoptar” Agregó que “requería además, que los maestros adoptasen una nomenclatura artificial o técnica en el nombre que se da a las letras del alfabeto, llamándolas be, ce, de, fe, me, ne, etc y maestros tomados de aquí y de allá no están siempre dispuestos a oír razón, haciendo suyos los nombres usuales de efe, hache, jota, etc, que tanto embarazan y confunden a los niños.

Nuestros escolares de hoy bendecirían a quien le permitiera escribir como proponía Sarmiento..

Tras analizar el Método un maestro dijo a su autor: “Por este libro le serán perdonados en la otra vida todas las penas del Purgatorio y le sobrarán seis años de indulgencia todavía”.

Fuente
: Ambas Américas Revista de Educación, Bibliografía y Agricultura Fundada por D.F. Sarmiento en Nueva York en 1867 Pag. 29 Nþ6 Septiembre de 1993.

Para recordar a Sarmiento, quizás debamos dejar de lado su faceta política, ya que la misma tiene pocos defensores y muchos detractores.
Es sin duda el empeño y sacrificio que puso en aras de la educación, la que debemos rescatar y valorar.
También su obra literaria, hizo aportes importantes, no sólo a la cultura, sino que sirvió para la comprensión de una época que no fue fácil para la República.

Hoy los argentinos y los sudamericanos recordamos su paso a la inmortalidad, y en este aspecto, a pesar de las varias diferencias que como en nuestro caso podamos tener, indudablemente pincelado en la apreciación subjetiva, reconocemos su entrega y su lucha en pos de una Argentina pujante.

Subsidio ideológico.

por Enrique Serra

September 10th, 2006

EL GOBIERNO ENTREGÓ UN MILLONARIO SUBSIDIO A SÁBATO PARA EL MUSEO QUE LLEVARÁ SU NOMBRE

Así informaba el pasado día 6 del corriente sobre este hecho, entre otros medios, el matutino Clarín.


El Gobierno Nacional entregó este mediodía al escritor Ernesto Sábato un subsidio de un millón y medio de pesos destinado a la Fundación Museo que llevará su nombre.

“El efecto que va a tener (el museo) como difusor de lo nuestro, de esa cultura de los mejores intelectuales, me parece impresionante”, dijo la senadora Cristina Fernández de Kirchner en el acto de entrega, realizado en la casa del escritor de Sobre héroes y tumbas, en la localidad bonaerense de Santos Lugares.

La primera dama fue a la casa del intelectual junto al jefe de Gabinete, Alberto Fernández, y el ministro de Educación, Daniel Filmus. Allí estuvieron unos 45 minutos. “Fue una gran emoción poder disfrutar de este encuentro”, dijo Fernández de Kirchner tras despedirse de Sábato, quien, por su parte, agradeció el aporte económico oficial.

Este peculiar escritor, más mediático que brillante o prolífico en su obra literaria, ha sido favorecido con halagos similares a los de un monumento en vida. En efecto, el gobierno nacional, en pleno uso de sus facultades, le hizo entrega de un millonario subsidio. Sin importarle, que con quien departía en el inicio de la última dictadura militar, era el del cuadro descolgado por Bendini en el Colegio Militar.

No tienen igual suerte los habitantes de la provincia de Santiago del Estero. El intendente de una localidad, llamada Rincon, quiere que al menos se les entregue a sus habitantes un crédito para conseguir agua en un pozo que deberían construir, cercano a ese poblado que sufre horrores, debido a la sequía que azota a gran parte del otrora estado provincial “manejado por el Juarismo”. Para ellos, no hay parecidas medidas que las que beneficiarion a Sábato.

Este pecado venial, que nos acompaña en forma permanente, nos lleva a una constante revisión de archivos. Es así que explorando ese gran baúl que guarda hechos de la historia, nos encontramos con un dato imposible de soslayar:

“La comida comenzó con budín de verduras, puntas de espárragos, salsa blanca y golf. Después y mientras tomábamos excelentes vinos servidos de botellas envueltas en su conveniente servilleta blanca, se pasó a los ravioles con una salsita de tomates. A los postres llegaron ensaladas de frutas con dulce de leche o crema, según los gustos. Finalizamos con café”.

Así detallaba Horacio Ratti,
por entonces presidente de la SADE, el menú con que el Presidente de la Nación, Teniente General Jorge Rafael Videla, agasajó en la Casa de Gobierno el 19 de mayo de 1976 a los cuatro escritores convocados “para conversar abierta, francamente de los problemas que atañen a la cultura en relación con la situación del país”, según anticipara el diario Clarín dos días antes del encuentro.

En el inicio de una etapa que marcaría, al decir de Videla a sus comensales, “un nuevo rumbo del país” este cónclave de representantes de la literatura nacional: -Jorge Luis Borges, Leonardo Castellani, Horacio Esteban Ratti y Ernesto Sábato- despertó gran interés en los medios, convenientemente aleccionados por la usina proveedora de información, la SIP (Secretaría de Información Pública). 30 años después de aquel almuerzo, no está demás recordarlo.

El diario Río Negro, también recordaba de esta forma, aquel fatídico 24 de marzo de 1976 y la posición que oportunamente le cupo al escritor recientemente subsidiado.
No pocos intelectuales también compartieron con entusiasmo el nuevo rumbo político. Quizá el caso emblemático sea el de Ernesto Sábato, que en compañía de Borges, el padre Leonardo Castellani y el presidente de la SADE, compartió un almuerzo con Videla y le expresó de mil maneras su apoyo, según relató el padre Castellani.

Ello no fue obstáculo, claro, para que posteriormente Sábato se horrorizara por los crímenes cometidos por el poder que titularizó en su primera fase, su antiguo anfitrión, para luego abominar de ellos y se transformara en uno de los rostros más doloridos de rechazo a la dictadura.

Arturo Jauretche, fue un verdadero arquetipo de la literatura popular, un visionario de la política y un argentino con mayúsculas. A él, nunca le tocaron subsidios, es probable además que no lo hubiera permitido, y en referencia a ciertas actitudes de ciertos gobiernos de turno, decía entre otras cosas:

(1)” un Estado defensor de la libertad del hombre para que éste se realice en plenitud, es decir: dar vuelta al vigilante para que, en lugar de cuidar que la libertad del hombre no lesione a los dueños de lo económico, cuide que los dueños de la economía no lesionen la libertad del hombre”.

Jauretche hizo esta reflexión en la década del 40 y en directa crítica a un gobierno corrupto como el que luego sería desplazado por la revolución de 1943. A veces los parecidos de familia en las acciones políticas, permanecen vigentes a pesar del tiempo y las circunstancias transcurridas.

La formación ciudadana resulta en nuestro país harto difícil, ya que al argentino medio se lo somete a un bombardeo permanente de metamensajes, ora provenientes de las agencias oficiales, o de ciertas publicaciones que pactan descaradamente con los “jefes de turno”. La verdadera libertad, entonces, quizás la encontremos haciendo una revisión y comparación de los hechos actuales con las circunstancias del pasado.

Prueba de lo anterior, está brillantemente expuesto por la pluma de una de las mejores profesionales de las letras y filosofía de habla hispana, la argentina BEATRIZ SARLO.

¿Cómo se forma un ciudadano? se pregunta Beatriz Sarlo

La escuela parece nuevamente responsable de responderla bien y con éxito. Sin embargo, los mejores profesores de instrucción cívica del planeta no pueden competir con un par de periodistas televisivos incultos o malévolos que, un día cualquiera, agitan la opinión pública con la falsedad de que la libertad condicional de un encausado equivale, en la práctica, a declararlo inocente.

Es bueno preocuparse por la formación de los lectores, pero casi me parece más importante la de ciudadanos que puedan distanciarse de los peores representantes del establishment audiovisual.

La comparación con lo expuesto por Beatriz Sarlo, lo traemos al presente con el propósito de resaltar ciertas actitudes mediáticas, que impulsadas por los interesados de turno, pretenden distorcionar lo objetivo, presionando con una exagerada ideologización, sobre ciertos hechos y personas, de las cuales es imposible desvirtuar realidades, aunque éstas ya formen parte del pasado.

Por ello, en ocasiones, muchos quedamos exhaustos ante tanta hipocresía, ante tanta postura camuflada de histerismo defensor de derechos humanos, que por razones poco menos que fantasmales, sus efectos sólo alcanzan a ciertos elegidos, mientras que otros, serán siempre víctimas de la amnesia cuasi parapléjica; patología tan común en ciertos personajes, que por momentos, muta en una verdadera pandemia.

(1)A.J. “Forja y la década infame”. Pág. 147. Peña Lillo, 1984.

Mala palabra.

por Enrique Serra

August 16th, 2006

¿Cuántos sinónimos podríamos encontrar del término erradicar?, sin duda varios, nuestro idioma es muy rico en acepciones, quizás uno de los que mas variantes ofrece a los muchos cientos de millones que lo hablan originariamente o que lo han estudiado.

Sin embargo, a veces pareciera que nos propusiéramos hacer un pésimo uso de términos que no se corresponden con la denotación previamente elaborada, o, al menos se lo hace muy ligeramente. Incurriendo en el armado de frases, con pésimas o malas palabras.

Volviendo al término en cuestión; erradicar tiene algunos sinónimos: Quitar, separar, alejar, extirpar, limpiar, suprimir, aniquilar, destruir, anular. También podría resumirse en; “arrancar de raíz, eliminar completamente algo que se considera perjudicial o peligroso”

Lo anterior viene a cuento de un artículo publicado en un diario local, donde según se expresa habrían existido quejas de algunos vecinos a la Facultad de Derecho, por la suciedad que dejan los estudiantes al festejar como es tradicional en la vereda de la plaza que está frente a la Facultad, con el consabido baño de harina, huevos etc. a los que han obtenido el título de abogados.

Una tradición es eso. Forma parte de un rito costumbrista al cual no debe erradicarse, ya que además de existir otras soluciones, si de evitar la permanencia de la suciedad se trata.

El sólo uso del término en tales circunstancias, nos retrotrae a ciertos salvajismos, que oportunamente se cometieron en base a hechos que pudieron tener otra solución.

¿Acaso queremos, eliminar, suprimir, aniquilar o matar a quienes festejan tradicionalmente la obtención de un título?

Habría otras muchas cosas y quizás con alto índice de gravedad, que deberíamos suprimir de la sociedad. Por ejemplo, la explotación infantil, el hambre, la miseria, las inequidades, el abuso de todo tipo, la desnutrición, el analfabetismo, la usura, la mentira y tantas otras cuestiones que a diario parece que no vemos con la misma enjundia que un festejo de jóvenes y a veces no tanto, que luego de estudiar durante algunos años, obtienen su premio, el ansiado título.

Que sigan adelante con los festejos, que haya muchos embadurnados por año. Ello será sinónimo de mayor cultura en nuestra sociedad. La educación que se obtiene en la Facultad, no sólo brinda la posibilidad del ejercicio de la profesión, sino que sirve para una sólida formación a quienes han cursado la carrera, los que a su vez aportarán una positiva acción a la sociedad que les ha permitido la obtención del título.

Rememorando, ´La noche de los bastones largos´

July 29th, 2006

El año 1966 marcó una ruptura que permanece hasta hoy y fue el origen de la crisis del sistema educativo. Esto nos obliga a discutir el modelo de universidad que queremos para el futuro. No hay ninguna experiencia en el mundo de un país con desarrollo y equidad social sin un papel activo de las universidades“, dijo el ministro de Educación, Daniel Filmus, en un reportaje efectuado por Laura Casanovas, para La Nación y en donde defendió la autonomía universitaria.

Sería imposible no estar de acuerdo con las expresiones de uno de los mejores ministros de este gobierno, menos aun sobre un tema que lo abona un camino de luchas, sacrificios, pérdida de vidas y fuga de cerebros, todo ello entregado por la Universidad argentina a lo largo de su historia, a lo cual podría catalogarse, como banderas de victorias y derrotas exhibidas por la Institución universitaria.

Hoy, esta misma Universidad, no puede mostrar con orgullo esos iconos que marcaron el inicio del camino, en la lograda reforma de 1918, por el contrario, una obcecada posición minoritaria, desplaza a las mayorías que desean ver normalizada la actividad en la UBA y en muchas de las altas casas de estudio instaladas a lo largo y ancho de nuestro territorio nacional.

De todas formas, constriñéndonos a la fecha, recordar aquel desgraciado suceso es casi un deber para todos los que estamos comprometidos y mantenemos activo el contacto con la Universidad.

Un disparate propio de trogloditas, llevado a cabo por enanos mentales, personas que únicamente movidas por odios o por un plan siniestro que perseguía la destrucción de la educación universitaria, pudo ponerse en ejecución, en momentos que el mundo enfocaba hacia otros objetivos.

Lo ocurrido en 1966, provocó tal debilitamiento en la enseñanza, en los cuadros académicos, en los planes de estudio y proyectos universitarios, que sin duda, todavía estamos sufriendo las consecuencias.

De otra forma hubiese sido muy difícil la ocurrencia de tantos y tan lamentables hechos a lo largo de estos 40 años que han pasado desde aquél fatídico 29 de julio de 1966.

Es una tarea riesgosa y difícil, por parte de los gobernantes, someter a un pueblo instruido y dotado con un numeroso grupo de mujeres y hombres científica y moralmente bien preparados. En este punto puede que encontremos alguna de las múltiples causales que originaron aquel episodio que mancha seriamente parte de nuestra historia.

La caída del gobierno de Illia, no sólo acabó con una posibilidad de reinstaurar la normalidad institucional en nuestro país, sino que dio inicio a una serie de fracasos generacionales, recién terminados casi 20 años despues.

Quien ha relatado estos sucesos con capacidad histórica y muy buena documentación, es el historiador TULIO HALPERIN DONGHI.

Brindamos parte del artículo de enlace.

Cerebros en fuga

Siete mil científicos formados en la Argentina trabajan en el extranjero. Apenas 200 son los que volvieron.
En nuestra castigada Argentina, plagada de curiosidades, la actividad científico-técnica nos enfrenta a otra de ellas. De universidades ferozmente criticadas –sobre todo las públicas- egresan, sin embargo, camadas de profesionales que se dedican a la investigación y a la docencia con verdadero éxito.

Pero, para ahondar la paradoja, esos egresados a poco de haber realizado alguna experiencia, obtenido un doctorado o directamente a la salida de los claustros, son tentados por instituciones extranjeras y se van, en busca de un mejor futuro. Y así construyen sus vidas y se establecen en un suelo lejano, donde desarrollan y multiplican el saber obtenido aquí.

Un hito casi fundacional de esta fuga de cerebros fue “la noche de los bastones largos”.
En 1966, el presidente de facto Juan Carlos Onganía decretó la intervención de las universidades nacionales, que fueron desocupadas violentamente, con graves incidentes. Dicha intervención dio lugar a uno de los primeros éxodos masivos de profesores e investigadores.

Desde entonces, si bien no se repitieron tan duras experiencias, las malas o inexistentes políticas y la incertidumbre general hicieron el resto.
Pero, ¿qué envergadura tiene este fenómeno? Un informe de la Cepal indica que la Argentina fue el país de América latina que más científicos y técnicos exportó durante la década del 90 a los Estados Unidos; el organismo estimó que de cada 1.000 argentinos que emigraron al exterior, 191 era personal especializado.

Actualmente, se calcula que unos 7.000 científicos formados en nuestras aulas trabajan en el extranjero.
Según una nota periodística reciente, en los últimos tres años retornaron más de 200 científicos al país, a partir de distintas iniciativas oficiales.

Cerramos el presente
, con la amarga sensación que deja el recuerdo de lo mucho perdido, y consintiendo que si bien: “La noche de los bastones largos” forma parte de la gran carga de culpa que arrastra la pesada mochila de nuestra historia política, es cierto tambien que no estamos procediendo con la suficiente fortaleza que marca la actual hora de nuestra sociedad.

Por ello, teniendo presente algo mas a menudo este tipo de episodios, quizás podríamos, los que lo intentemos, iluminar mas intensamente un camino a veces algo turbio en su horizonte.

Tautismo.

por Enrique Serra

July 26th, 2006

Tautismo: neologismo entre los términos “Tautología” (repito y por lo tanto pruebo) y “Autismo”, que sugiere una mirada totalizadora. El tautismo utiliza la tautología como única verificación.

El tautismo juega su partida en muchos campos: producción, distribución, educación, publicidad, RR.PP, comercialización, etc.; y es por esta invasión que hay una existencia de una forma simbólica en la que estamos inmersos.


Una fórmula que sin quererlo, hace que estemos cada tanto practicando una aproximación a lo señalado anteriormente, es el hecho de recorrer los archivos. En efecto, esta casi patológica costumbre por parte de quienes a menudo navegamos por Internet, nos lleva a encontrar declaraciones como las que hizo en julio de 1998, la Sra. Fernández Meijide. Precisamente el 9 de julio de 1998

Graciela Fernández Meijide cargó sobre los otros frentes oficiales. Entre otros conceptos tuvo los siguientes: “La gente se siente abandonada por el Estado. No hay respuestas sociales para los desplazados del sistema. La sociedad no cree en nada. Es grave que se intente violar la Constitución por intentonas reeleccionistas. Se politiza la Justicia. Dejar en manos de la Corte la decisión sobre la reelección es una aberración. Si soy presidenta cualquier funcionario que cometa delitos no va a ser cubierto políticamente”.

El autor de aquella nota fue Roberto García Lerena, para el diario La Nación.

En otro de sus párrafos expresaba la candidata de entonces:

La prioridad en materia de reformas del Estado, en un hipotético gobierno aliancista será la educativa. “En la Argentina del siglo XXI, quien no vaya a la escuela estará fuera del sistema, así que, sin lugar a dudas: educación primaria y secundaria con calidad y equidad para todos”, prometió Graciela Fernández Meijide al ratificar ante los empresarios su vocación presidencialista.

No nos hace falta hacer historia para saber que ocurrió luego de la entrega del gobierno a la “Alianza” por parte de Menem, en virtud del resultado electoral que se diera en los finales de 1999. Es tan reciente su recuerdo como los efectos de sus consecuencias.

También, la incapacidad o la confabulación-según los describe en su libro el ex Presidente Fernando De la Rua-, hicieron que aquel gobierno que había anunciado proyectos que nos sacarían de los horrores anteriores, luego naufragara y ocurriera lo que ocurrió.

La competencia que habían pregonado los permanentes sostenedores de la política económica-fundamentalmente- en la década del 90, terminó de plano con la equidad social.
La idea de competencia que se proponía entonces, era la de lucha por el primer puesto.

El diseño de la política de los 90 estaba preparado para el o los que sobrevivieran, para el o los más fuertes, el o los más aptos.

Sencillamente lo que no ocurrió fue el anuncio de los resultados que dicha puesta en marcha traería como consecuencia. Tampoco, obviamente, se diseñó una red para todos aquellos que sin duda se sabía quedarían desplazados del sistema, muchos para siempre, otros luego de ardua lucha y penurias, pudieron insertarse dentro del mismo.

Dentro de ese conceptualismo, establecido científicamente por lo que los sociólogos llaman darwinismo social, o quizás más precisamente por el positivismo, desarrollado por Spencer, se llevó adelante indiscriminadamente una acción que cobró víctimas a cada segundo-

Las razones que debemos tomar en cuenta, del porque las ideas llevadas a la práctica en aquel contexto temporal de nuestra sociedad, conllevaron fatales efectos, los cuales entre otros, fueron la exclusión, la miseria y atraso entre distintos estamentos sociales; serían las que precisamente, como producto de las sobrevinientes e innumerables causales consuetudinarias originadas hace varias décadas, fueron diagramadas y se pusieron en práctica, a través de políticas a las que podríamos denominar de aniquilación.

No es exagerado el cierre del párrafo anterior. Hace muchos años que nuestro país y los de la región, fueron conducidos por intereses muy poderosos, hacia un camino que nada tenía que ver con la verdadera liberación que tantas generaciones soñaron.

Sí, entendimos en aquella oportunidad, y hoy día los sostenemos, que es necesario llevar adelante un verdadero proyecto nacional. La educación, tema sobre el que se refería Fernández Meijide, es una de las bases donde el mismo debe estar asentado. Claro que tal necesidad no se agota con los anuncios preelectorales. Las ideas deben ser plasmadas en hechos concretos, costumbre muy pocas veces practicada por las distintas administraciones gubernamentales.

La realización en paz y con desarrollo de nuestro pueblo, es un sueño, una utopía que esperamos desde hace más de 50 años.

Lo que tal vez muchos pensaron, es que el gobierno de Néstor Kirchner podría retomar ciertos principios, agiornarlos, y ponerlos en práctica a nivel nacional.

Tomando en cuenta lo sucedido en la década del 90 y la pretendida corrección de la “Alianza”, que luego devino en la peor crisis que recuerde nuestra historia, hace que cualquier lugar en que hoy nos encontremos, lo consideremos mejor que aquel reciente y ominoso pasado.

Pese al cuadro descrito, hoy sentimos que no son aprovechadas por el actual gobierno, una serie de condiciones, que a nivel mundial, difícilmente se repitan rápidamente. Nuestra macroeconomía a la luz de innegables resultados, es positiva. Las condiciones demandantes de nuestros productos, por parte del mercado mundial son excelentes.

A pesar de lo mucho que sabemos falta para terminar de reorganizar a nuestro país, la modalidad para el ejercicio del poder por parte del actual ejecutivo es, al menos, inadecuada.

La oposición no ha sabido hasta ahora cubrir ese gran vacío que toda República necesita. Por tanto, a pesar de lo que muestran los archivos de la historia, en el sentido de las consecuencias que se suceden cuando no se cumple medianamente con lo prometido, y que nuestra sociedad ya no tolera tanta falta de equidad, tanta inseguridad y que la mucha tarea pendiente es relegada por apetencias políticas determinadas exclusivamente en la continuidad, es que a nuestro futuro lo enmarcamos en un verdadero tono gris.

Hay un elemento que por estos días, quizás ayudado por un mayor énfasis de parte de los medios de comunicación, se ha puesto a la cabeza de las preocupaciones de la población, a pesar de ello, no pasó a integrar la “agenda urgente”, del accionar gobernante. Nos referimos a la INSEGURIDAD.

Un ejemplo que lo anterior no integra el color de las exageraciones, lo comprende un muy buen artículo escrito por Edgard Mainhard, en Urgente 24.

Hace pocos días hablábamos de autonomía a nivel municipal. Por lo visto y tomado en cuenta lo que ocurre en la “Ciudad Autónoma de Buenos Aires” tendremos que esperar mucho tiempo para lograrla, en nuestra Mar del Plata y en general en todo el ámbito de la Provincia de Bs. As.

Banca ´25´

por Enrique Serra

July 20th, 2006

Un encendido discurso pronunció la Ingeniera Silvia Bolgheri, Consejera Escolar perteneciente al Partido de Gral. Pueyrredón, haciendo para ello uso de la llamada “Banca 25”

Comenzó expresando, que venía en representación del cuerpo de Consejeros escolares de Gral. Pueyrredón a denunciar el avasallamiento de una institución de la democracia, comos son los Consejos escolares.

Mas adelante, expresaba, que los Consejos escolares son los únicos organismos de la educación pública provincial elegidos por el voto del pueblo.

No así los distintos integrantes de los estamentos políticos, integrados, por la Directora General, ni los Secretarios ni los Auditores.

Ante lo que parecería una inminente intervención del Consejo Escolar del Partido de Gral. Pueyrredón, ya que estos integrantes recibieron un fax, firmado por Osvaldo López Rey, Director de los Consejos Escolares, con el objeto de citarlos a todos los integrantes a una reunión, que se llevaría a cabo, en las instalaciones del propio Consejo, sito en Avda. Colón. Es que la Consejera, hizo uso de esta herramienta de la democracia municipal.

En la muy bien expresada alocución de la Consejera Bolgheri, la misma hizo mención, de manera consultiva, si podrían ser válidos los argumentos provenientes de operaciones políticas, y los que se arman de cierta prensa, ya que ni a uno ni otro grupo les interesa la educación y mucho menos los chicos a quienes toman de rehenes para el logro de sus inconfesables intereses.

Consultamos a la expositora de la “Banca 25”, si esta denuncia sobre el deterioro de los edificios donde se presta la obligatoriedad constitucional de la educación-recordemos que en Mar del Plata, está parcialmente a cargo del Municipio-, y el deficiente funcionamiento de la ley de educación implementada años atrás por la actual Vicegobernadora, no pudo hacerse antes y no cuando está por llegar la intervención.

La respuesta que nos dio la ingeniera, fue igual de sincera que el encendido tono que uso para su exposición.

Es cierto cometimos un error, debimos acudir públicamente a expresar una problemática que viene de lejos.

Sirve no sólo su sinceridad sino su buena fe. Esto es muy valorable y destacable como una sana actitud de alguien responsable y comprometido con su obligación.

La ley provincial 11612, habla del cúmulo de responsabilidades que les cabe a los responsables del área de la Dirección Provincial de infraestructura escolar, la cual es independiente de los Consejos Escolares.

No hemos podido leer con detenimiento el farragoso texto de dicha ley, y tampoco detectar donde podría disponerse la intervención de la Institución Consejo Escolar.

Lo que si hemos podido verificar, en el texto de la Constitución Provincial son los siguientes artículos, que quizás hayan sido poco tenidos en cuenta por los máximos actores del gobierno provincial:

Artículo 29 inc. 2.- De la Niñez. Todo niño tiene derecho a la protección y formación integral, al cuidado preventivo y supletorio del Estado en situaciones de desamparo y a la asistencia tutelar y jurídica en todos los casos.

Artículo 198.- La Cultura y la Educación constituyen derechos humanos fundamentales.
Toda persona tiene derecho a la educación y a tomar parte, libremente, en la vida cultural de la comunidad.

La Provincia reconoce a la Familia como agente educador y socializador primario.
La Educación es responsabilidad indeleble de la Provincia, la cual coordinará institucionalmente el sistema educativo y proveerá los servicios correspondientes, asegurando el libre acceso, permanencia y egreso a la educación en igualdad de oportunidades y posibilidades.

Artículo 203.- La Administración de los servicios educativos, en el ámbito de competencia territorial distrital, con exclusión de los aspectos técnicos pedagógicos estará a cargo de órganos desconcentrados de la Dirección General de Cultura y Educación denominados
Consejos Escolares.
Estos órganos serán colegiados, integrados por ciudadanos elegidos por el voto popular, en número que se fijará con relación a la cantidad de servicios educativos existentes en cada distrito, y no será menor a cuatro ni mayor a diez miembros. Los Consejeros Escolares durarán en sus funciones cuatro años, renovándose cada dos años por mitades, pudiendo ser reelectos.-
Serán electores los ciudadanos argentinos y extranjeros en las condiciones que determinen la ley inscripto en el registro electoral del distrito, y serán condiciones para ser elegidos: ser mayor de edad y vecino del distrito con no menos de dos años de domicilio inmediato anterior a su elección.

Artículo 204.- El presupuesto de gasto dispondrá los recursos necesarios para la prestación adecuada de los servicios educativos, constituyendo además en forma simultánea y específica, un Fondo Provincial de Educación.
Los recursos que conformen dicho fondo ingresarán directamente al mismo serán administrados por la Dirección General de Cultura y Educación.


Cerramos con la siguiente conclusión
: Este tipo de movimientos, huelen más a política preelectoral que a soluciones, las cuales tendrían que haber llegado hace ya mucho tiempo. La intervención-creemos- es un golpe de efecto, no una corrección de fondo al profundo deterioro que sufre el sistema educativo provincial.

Una vez más, la Eduación

por Enrique Serra

July 6th, 2006

En 1884,(8 de julio) bajo la presidencia de Julio A. Roca se promulga la Ley 1420 de educación común, gratuita y obligatoria. Por estos días en nuestra provincia se discute una vez más, una ley de educación que de respuestas a una necesidad actual y a un proyecto futuro. Sin una verdadera y eficaz educación, nuestra dependencia irá en aumento.

Esperemos que la visión de los que hace 122 años, pusieron en marcha la histórica ley 1420, pueda de alguna forma inspirar a los actuales responsables, de nuestro estado provincial, a efectos de implementar una moderna y efectiva ley, que tanto está necesitando el pueblo de la Provincia de Buenos Aires.

La discusión acerca de la ley de la educación fue uno de los debates más intensos, y de largo alcance, en la historia Argentina. Distintos puntos de vista en torno a la enseñanza religiosa, a la escuela mixta y al control del Estado (y de la nación) sobre la educación dividieron a la generación del ochenta.

La importancia de los diferendos ha oscurecido la amplia franja de acuerdos. Los fundamentales se centraron en la identificación común de la necesidad de una ley de educación y la gratuidad y obligatoriedad de la escuela.

Uno de los temas más debatidos de la propuesta inicial consistió en la inclusión de contenidos religiosos en los programas escolares. Existían opiniones contrapuestas acerca del papel de la Iglesia en la sociedad y el Estado.

Los liberales impulsaron un programa secularizador, por el cual la Iglesia católica perdió parte de sus potestades en cuanto al registro civil, la educación y el matrimonio. En ese marco, la religión en las escuelas fue el nudo de estos debates.

Finalmente, la ley aprobada no hizo mención al carácter laico de la educación pero la instrucción religiosa quedó en calidad de optativa, en caso de autorizarlo los padres, y a ser dictada fuera del horario escolar.

Otro punto de discusión radicó en la capacidad del Congreso para legislar en lo atinente a la instrucción pública en toda la república, según preveía el proyecto presentado por la Comisión.

A juicio de algunos legisladores, el Congreso sólo podía dictar leyes generales en lo relativo a la educación, resolviendo sólo sobre la ley de educación para la capital, los territorios y las colonias nacionales. Esta posición terminó primando.

El Estado nacional limitaría su influencia a las escuelas de la Capital, colonias y territorios nacionales y en las escuelas normales, dejando a los gobiernos provinciales la facultad de dictar sus propias leyes de educación.

Sin embargo, el gobierno nacional a través de las subvenciones a las escuelas en las provincias tenía autoridad para inspeccionarlas. Las autoridades educativas nacionales realizaron persistentes esfuerzos por establecer líneas de acción en las provincias concordantes con las directivas nacionales.

En este punto podemos aclarar que quienes nos educamos en las “Escuelas Normales”, dependientes del Ministerio de Educación de la Nación, éramos conscientes que recibíamos una superior instrucción, debido a la calidad y preparación profesional de maestros y profesores, que era sin duda, superior a la de los educadores de la Provincia.

En las décadas siguientes, la ley se convertirá en una divisoria de aguas de los sucesivos enfrentamientos ideológicos que atravesaron la opinión en el país. La posición crítica o defensiva ante la ley será uno de los puntos que demarcarán las corrientes de ideas antagónicas. Sin embargo, a lo largo de más de un siglo, el significado social y político de la ley varió en sintonía con los cambios en el escenario político y los debates ideológicos.

Afortunadamente, el actual gobierno nacional cuenta con un ministro, a nuestro criterio, que tiene probadas condiciones profesionales para el cargo, junto a una creíble personalidad y alta dosis moral. En este sentido pensamos que el proyecto que ha empezado a discutirse en las bases, puede tener una positiva proyección en cuanto a su concreción y aplicabilidad.

Donde no estamos tan seguros, es con la política educativa que deberá seguir con similar rumbo la administración de nuestro estado provincial.

Continuando con el relato histórico que surge del trabajo que hemos tomado como fundamento y al que mas abajo remitimos, el mismo continúa expresando:

El funcionamiento de Escuelas Normales, persistió hasta bien entrada la década del 70. Al que luego le siguieron los Institutos superiores de preparación docente.

La ley nº 1420 aprobada en 1884, estableció la instrucción primaria obligatoria, gratuita y gradual. La obligatoriedad suponía la existencia de la escuela pública al alcance de todos los niños, medio para el acceso a un conjunto mínimo de conocimientos, también estipulados por ley.

Los padres estaban obligados a dar educación a sus hijos. Por último, la formación de maestros, el financiamiento de las escuelas públicas y el control de la educación –privada o pública- quedó en manos del Estado.

No obstante, la sociedad tenía a través de los llamados distritos escolares en los que participaban padres de familia (elegidos por el Consejo Nacional de Educación), la facultad de inspeccionar la calidad, higiene y cumplimiento de las leyes en las escuelas. El Consejo Nacional de Ecuación, ejerció una brillante acción y uno de sus inspiradores e impulsores fue el doctor Eduardo Wilde como Ministro de Instrucción Pública.

Este recuerdo lo traemos a consideración de nuestros visitantes, en momentos de una situación que hoy está en plena crisis-al menos en nuestro distrito-, nos referimos al Consejo Escolar. Evidentemente quienes han sido electos para el cargo, han demostrado una total falta de capacidad, idoneidad, y con seguridad ni siquiera se han molestado en leer algunos antecedentes sobre cuales deberían ser sus reales funciones.

Con el tiempo el Consejo Escolar, aparentemente, se fue convirtiendo en un depósito más de burócratas, y un semillero para ciertos “negocios”, que por lo visto en nada han favorecido a la educación. Esperemos que el futuro contemple seriamente el funcionamiento de este Instituto y ponga al frente del mismo, no a punteros políticos, sino a gente con real valía y capacidad.